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---++ Projeto de pesquisa aprovado no Edital MCT/CNPq/CAPES/MEC-SEB nº 76/2010 - PROUCA

---++++Gestão e Práticas Pedagógicas no âmbito do programa UCA: Desafios e estratégias à consolidação de uma política pública para educação básica

---+++++Equipe da Pesquisa%br%

---+++++Bahia %br%
Maria Helena Silveira Bonilla (UFBA), Nelson De Luca Pretto (UFBA), Salete de Fátima Noro Cordeiro (UFBA), Maristela Midlej Silva de AraÚjo (UFBA), Lívia Andrade Coelho (UFBA), Joseilda Sampaio de Souza - Sule Sampaio - (UFBA)

---+++++Santa Catarina%br%
Elisa Maria Quartiero (UDESC), Monica Fantin (UFSC), Edla Ramos (UFSC), Fábio Serenelli, Pier Cesare Rivoltella, Maíra Marques (UDESC), Rafael Lara da Cunha (UDESC), Sérgio Zanatta (UDESC), Karina Bernardes (UDESC)


---+++ O projeto em poucas linhas - resumo para ter uma ideia geral do projeto. %br%
O Programa Um Computador por Aluno &#8211; UCA, que se encontra em sua fase piloto, em implantação em 300 escolas públicas brasileiras, oportuniza a inserção dos laptops educacionais nas práticas pedagógicas. A complexidade desse processo de inserção requer que uma equipe de pesquisadores, oriundos de diferentes instituições de ensino superior, investigue os desafios e as estratégias que possibilitam a sua consolidação nas escolas públicas de educação básica dos estados de Santa Catarina e da Bahia, com ênfase na gestão e nas práticas pedagógicas. Para tanto, esta pesquisa, que tem como fonte de inspiração a etnopesquisa crítica, será desenvolvida nas escolas participantes do piloto do Programa UCA em SC e na BA, a partir de três focos investigativos: a articulação entre os gestores do
Programa (nas 21 escolas envolvidas); as práticas pedagógicas instauradas nas escolas a partir da inserção dos laptops (estudo de caso em 4 escolas: 2 em SC e 2 na BA); e apoio à criação de uma Rede Colaborativa de Aprendizagem entre os participantes da pesquisa (nas 4 escolas participantes do estudo de caso). A partir dela, procuraremos elaborar subsídios para redefinição e/ou ampliação dos programas e projetos de inserção das tecnologias na educação, assim como contribuir para as ações pertinentes à construção e desenvolvimento de políticas públicas que visem a oferta de uma educação pública e de qualidade.

---+++ Objetivos%br%

---+++++Geral%br%
Investigar os desafios e as estratégias que possibilitam a consolidação do Programa UCA &#8211; Um Computador por Aluno - nas escolas públicas de educação básica dos estados de Santa Catarina e da Bahia, com ênfase na gestão e nas práticas pedagógicas.

---+++++Específicosl%br%

   * Analisar se as instituições envolvidas (governos federal, estadual e municipal; universidades; empresas, NTE e NTM; escolas públicas municipais e estaduais) com o Programa UCA em SC e na BA, interagem e colaboram entre si com o objetivo de fortalecer a implementação e gestão do Programa.%br%
   * Analisar as ações postas em prática pelos gestores das escolas envolvidas no projeto piloto de Santa Catarina (SC) e Bahia (BA) para a promoção de processos de formação, gestão e incorporação das tecnologias do Programa UCA.%br%
   * Identificar práticas pedagógicas inovadoras junto aos professores e estudantes das escolas de SC e BA envolvidas no Projeto Piloto UCA.%br%
   * Identificar as representações dos estudantes e professores sobre o uso do laptop e sua possibilidade de auxiliar o desenvolvimento de processos inovadores em diferentes instâncias: escolar e social.%br%
   * Analisar em que medida as aprendizagens com o uso do laptop favorece a perspectivada multiliteracies.%br%
   * Apoiar a criação de uma Rede Colaborativa de Aprendizagem entre os professores, estudantes-monitores e gestores das escolas participantes da pesquisa.br%

---+++ Metodologia%br%
Esta pesquisa tem como fonte de inspiração a etnopesquisa crítica que, no entendimento de Macedo (2006) é uma pesquisa ao mesmo tempo enraizada no sujeito
observador e no sujeito observado. Assim, pesquisador e pesquisados são sujeitos ativos, assumindo uma postura interativa no processo de investigação. A importância do diálogo configura-se em uma relação de interatividade e proximidade entre pesquisador e pesquisado e com o meio no qual a produção e a significação dos enunciados são fontes inesgotáveis de informações ao pesquisador em sua busca pela descrição, explicação e compreensão do fenômeno estudado. Este autor acrescenta que uma das fontes de rigor da etnopesquisa é o esforço incessante de analisar a realidade como ela se apresenta, com todas as suas
&#8220;impurezas&#8221;, ao evidenciar as contradições, os paradoxos, as ambivalências e os inacabamentos.

Para atender as características fundamentais deste método o investigador deve: manter-se atento a novos elementos que emergem durante o processo; levar em conta o contexto em questão; revelar a multiplicidade de dimensões presentes no objeto pesquisado; diversificar as fontes de informações; possibilitar ao participante a elaboração de "generalizações naturalísticas"; trazer para o estudo os pontos de vista conflitantes e divergentes; utilizar um estilo mais informal de linguagem (LÜDKE e ANDRÉ, 1986, p. 18-21), aproximando-se assim os pressupostos da etnopesquisa com os das pesquisas qualitativas em educação.
Nesse sentido, é importante a compreensão dos contextos e dos discursos, isto é, empreender o exercício constante da &#8220;escuta sensível&#8221;, como sugere Barbier (2002, p. 94): 

A escuta sensível apóia-se na empatia. O pesquisador deve saber sentir o universo afetivo, imaginário e cognitivo do outro para &#8220;compreender do interior&#8221; as atitudes e os comportamentos, o sistema de idéias, de valores, de símbolos e de mitos (ou a &#8220;existencialidade interna&#8221;, na minha linguagem). A escuta sensível reconhece a aceitação incondicional do outro. Ela não julga, não mede, não compara. Ela compreende sem, entretanto, aderir às opiniões ou se identificar com o outro, com o que é enunciado ou praticado. 

Tanto o envolvimento do pesquisador quanto do pesquisado é essencial, formando um &#8220;corpus&#8221; (MACEDO, 2006, p. 97) interessado na busca do conhecimento, que é gerado na prática participativa que a interação possibilita. É um processo educativo pela pesquisa, na medida em que se articulam o saber científico com o senso comum na busca da pertinência científica e da relevância do conhecimento produzido. Dentro desta proposta, a intervenção do pesquisador no meio é essencial para a produção do conhecimento, assim como a visão da população sobre a pesquisa, tendo em vista que a participação é uma ação reflexiva conjunta. 

Assim, não queremos ser apenas um &#8220;porta-voz&#8221; dos sujeitos (atores e co-atores), mas, junto com eles, estabelecer uma compreensão investigativa e reflexiva, sobre as possibilidades e limites das ações e as atividades realizadas em todo o processo, desde a instância federal até as escolas, com a utilização dos laptops do Programa UCA, com o intuito de apreender novos subsídios para novas propostas, assim como contribuir para a criação e consolidação de políticas públicas.
Com fundamento nesta perspectiva, nos propomos a investigar os fatores que possibilitam a consolidação de programas nacionais para a inserção e o uso de tecnologias na educação, neste caso específico o laptop. Com a hipótese que são as práticas pedagógicas e a gestão educacional os dois grandes pilares que estruturam e são estruturantes das mudanças nas escolas públicas, os sujeitos da pesquisa são os gestores do Programa UCA (em nível federal, estadual e municipal) e das escolas participantes do Piloto II em Santa Catarina (12 escolas) e no estado da Bahia (10 escolas); e os professores e os estudantes de quatro destas escolas (duas em SC e duas na Bahia).

---+++ Desenho da Pesquisa%br%






















-- Main.JoseildaSampaioDeSouza - 20 Dec 2011
Topic revision: r1 - 20 Dec 2011 - 11:43:55 - JoseildaSampaioDeSouza?
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