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---+!! Educação de Jovens e Adultos

SANTOS, Lígia Pereira Lopes. O processo de produção de textos e a alfabetização de jovens e adultos, na construção da escola pública popular. 1999. 136 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Centro de Educação, Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 1999.
Pesquisa que registra uma proposta educativa a uma turma de alfabetização de jovens e adultos, no turno noturno, no Grupo Escolar Félix Araújo em Campina Grande no estado da Paraíba. Resulta de uma pesquisa qualitativa em Educação Popular, com educandos da classe popular, que compartilharam a experiência de produção de textos, intencionando representar, mais um possível espaço propulsor da construção da Escola Pública Popular, dentro da educação formal. A pesquisa aproxima e entrelaça os fundamentos pedagógicos de Paulo Freire (Educação Popular) ao pensamento de Henry Giroux (Pedagogia Radical) e aos pressupostos de Ana Maria do Vale (Escola Pública Popular) no intuito de abraçar as contribuições filosóficas destes teóricos da educação, com nossa experiência. Este estudo de caso, apresenta as produções textuais durante a alfabetização, que foram realizadas à partir das interpretações da realidade cotidiana das classes populares, intencionando contribuir no processo contra-hegemônico das classes exploradas e dominadas.

---+!!Gestão participativa

SANTOS, Lenalda Dias dos. Gestão participativa no contexto da educação tecnológica: expectativas da ETFSE. 2000. 111 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Centro de Educação, Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2000.
Pesquisa qualitativa desenvolvida na Escola Técnica Federal de Sergipe com o objetivo de subsidiar seu projeto de educação tecnológica, visando à coerência com as exigências do contexto socioeconômico brasileiro e nordestino, dos segmentos da comunidade interna e externa, enfatizando a participação, a definição coletiva de princípios, prioridades, instrumentos operacionais e a avaliação cooperativa dos resultados. Centrada na temática da participação na gestão escolar. Partiu da análise documental, representações e expectativas de sessenta e oito protagonistas (docentes, discentes e técnico-administrativos), com o contraponto do Sindicato dos Técnicos Industriais do Estado. A gestão educacional, conforme teóricos progressistas como PARO, SILVA, DEMO e MELLO, apoiados em MARX & ENGELS, é tratada como movimento amplo e democrático capaz de superar vícios do Estado patrimonialista como clientelismo e autoritarismo. Constatou que a participação, embora desejada pelos sujeitos abordados, é aguardada pela maioria como concessão do administrador e não encarada como conquista. O planejamento participativo, a educação continuada, a associação fim/meios e a reflexão em torno da função social e política da educação tecnológica emergiram como imprescindíveis à ampliação da democratização da gestão ao lado da eleição dos dirigentes. A participação caracterizou-se como princípio metodológico da gestão democrática e norma geral de conduta político-pedagógica que se amplia progressivamente para ensejar a regulação democrática do direito do trabalhador a uma educação de qualidade.


---+!!Grupo Populacional e social

LIMA, Maria Antonieta Brito DAlbuquerque. Levantamento do universo vocabular de um grupo populacional social e economicamente desfavorecido, com características regionais próprias. 1979. 234 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Centro de Educação, Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 1979.
Pesquisa realizada no contexto da Educação de Adultos tendo como objetivos o Levantamento do Universo Vocabular de um grupo populacional social e economicamente desfavorecido, com características regionais próprias, e detectar possíveis diferenças no Universo Vocabular do referido grupo em relação a procedência (urbano-rural), sexo, idade e grau de instrução. Este estudo foi realizado com um grupo populacional da Cidade Nova, bairro de Rio Branco, capital do Estado do Acre, permitindo concluir, face os resultados, que as sub-culturas regionais estão intimamente ligadas aos fatores históricos geográficos políticos e sociais que as produzem e que estes se refletem na linguagem de seus habitantes; que no grupo estudado, a linguagem sofre influências da procedência, sexo, idade e grau de instrução em termos quantitativos, em relação a última variável apresenta ainda diferenças qualitativas. Revela também a necessidade de uma educação mais voltada para as pessoas, a fim de que possam se equipar para uma vida melhor.


---+!! Historia da Educação de Jovens e Adultos no Brasil

SILVA, Verônica Pessoa da. Histórias da educação de jovens e adultos no Brasil: do MOBRAL nacional ao MOBRAL na Paraíba. 2002. Dissertação (Mestrado em Educação) - Centro de Educação, Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2002.
Estudo sobre a história do MOBRAL  Movimento Brasileiro de Alfabetização, na Paraíba. Este movimento representa um dos grandes feitos na área da educação de jovens e adultos, tanto no cenário nacional como local, enquanto iniciativa governamental. Baseado na pesquisa documental e na história oral, o estudo intencionou promover o resgate da memória escolar desta experiência de ensino no contexto paraibano, buscando investigar a relação entre a alfabetização por ela promovida e o nível de participação de seus egressos. Para tanto, foi realizado um resgate de sua história, situando-a no contexto sócio-econômico e político no período de 1964 a 1985. Sua gênese foi analisada no conjunto das iniciativas firmadas na educação de jovens e adultos do país no referido período. O trabalho evidenciou que a experiência foi idealizada com objetivo  ainda que não manifesto explicitamente  da preparação de mão-de-obra semi-qualificada com vistas a atender o modelo de desenvolvimento do projeto governista. Observa - se, no entanto, que esta tendência representa apenas um momento de sua história. Na pesquisa identifica - se um MOBRAL nitidamente distinto em três fases de sua existência. A primeira, numa perspectiva centrada ao campo da legislação, ainda sem uma atuação consistente; a segunda, com a desvinculação do DNE  Departamento Nacional da Educação do Ministério da Educação; e a terceira como Fundação, propiciou uma atuação com maior autonomia financeira. Este período, permitiu a reestruturação, inclusive de sua política de ação. O cotidiano vivenciado neste último período, revela na prática das salas de aula momentos de conflitos, de rupturas, de objetivos não manifestos, evidenciando uma certa discrepância entre os ideais que são apregoados e o que de fato é concretizado no plano real das ações. Na conclusão ressalta - se a importância dos estudos na área da história da educação tanto para a compreensão da relação entre passado e presente, quanto para a busca de perspectivas de enfrentamento aos índices de exclusão que, historicamente, tem gerado em nosso país a problemática do analfabetismo.

---+!!Desenvolvimento do Adulto Diante das Obras Nordestinas

MELO, Severina Paiva da Silva. Tarefas de desenvolvimento do adulto e sua perspectiva de tempo: um estudo através de obras literárias nordestinas. 1981. Dissertação (Mestrado em Educação) - Centro de Educação, Universidade Federal da Paraíba, 1981.
Analisa as tarefas de desenvolvimento que o adulto deve cumprir no decurso de sua vida e sua perspectiva temporal. Para a realização desta pesquisa, buscou-se suporte na literatura nordestina, servindo esta como meio para um estudo psico-educacional. Dentro desta literatura, selecionou-se um, autor paraibano, José Lins do Rego, com dois romances, Doidinho e Fogo Morto, e um escritor pernambucano, Osman Lins, através dos romances: O Visitante e O Fiel e a Pedra. Por meio destes romances, realizou-se uma análise qualitativa e quantitativa das tarefas de desenvolvimento do adulto e sua perspectiva de tempo e ainda uma comparação entre as obras estudadas, dos autores já referidos. Entre os romances estudados, em O Visitante aparece o maior número de tarefas e em Doidinho o menor. O presente trabalho apresenta sugestões para realização de programas educativos e ou pesquisas com adultos em qualquer um dos seus estágios, dentro de um enfoque de educação informal.

---+!!Educação e Politica

SCOCUGLIA, Afonso Celso. Educação e política em Paulo Freire: da transformação da consciência à organização das classes populares. 1988. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 1988.
Este trabalho teve como objeto de investigação as relações entre a educação e a política, ao longo da história do pensamento de Paulo Freire. Tivemos como preocupação central apreender os aspectos que julgamos fundamentais do discurso político-educativo do autor, focalizando, em especial, o dimensionamento político de sua práxis educativa. Inspiramo-nos em algumas categorias gramscianas para fundamentar teoricamente nossa pesquisa e, em termos específicos, realizamos uma análise temática do discurso freireano, buscando extrair os núcleos básicos que caracterizam as relações entre o político e o educativo - consideradas nos distintos momentos da produção intelectual de Freire entre 1959 e 1987. Num primeiro momento, emergiram as relações político-educativas contidas nas proposições de uma pedagogia para a democracia, para o desenvolvimento nacional e para a liberdade - via conscientização psico-pedagógica. O segundo momento correspondeu à evolução pedagógica e à ruptura política do pensamento de Freire. Este rompimento teórico ficou marcado, no nosso entendimento, pela incorporação da caracterização econômica "infraestrutural" como o trabalho e o processo produtivo - incorporação esta realizada em relação dialética com a categorização "superestrutural" priorizada por Freire nos campos da consciência, da ideologia, da política. Neste sentido, a concepção de uma pedagogia do oprimido constitui o alicerce da busca de uma educação que contribui para a conquista da consciência de classe pelos trabalhadores e o caminho teórico marxista é cada vez mais nítido. O momento atual, correspondente aos escritos mais recentes do autor, mostrou a inseparabilidade do político com o educativo e a preocupação com a definição das respectivas especificidades. A denúncia da pseudo-neutralidade da educação, da educação "de classe", trouxe à tona dois eixos fundamentais: o da politicidade do educativo e o da educabilidade do político. Esses eixos nos conduziram às preocupações centrais do pensamento freiriano, entre as quais trabalhamos a necessidade da formação Política do educador popular (como "intelectual-ficandonovo") e a atuação do partido político como educador-educando (no interior dos movimentos populares brasileiros). Concluímos, identificando o que julgamos corresponder ao marco principal do itinerário político-educativo do pensamento de Freire, enquanto totalidade: a superação das convicções iniciais sobre uma prática educativa que visava a transformação interna do homem para conseguir a transformação da sociedade (via conscientização) em direção à proposta de uma educação que contribua para a organização das classes populares,que colabore para a destruição da sociedade comandada pelo capital, baseada na exploração do trabalho e, em última instância, priorize a humanização dos homens.
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Topic revision: r1 - 16 Nov 2005 - 00:47:44 - AristonEduao?
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