Concepções dos Instrutores do Programa Educacional de resistência às drogas e à violência sobre sua formação

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Autor	Ano	Local de Publicação	Local Tema
PEROVANO, Dalton Gean	2006	Curitiba	Curitiba

Instituição de Origem	Estado Instituição	Instituição Responsável
Universidade Federal do Paraná	Paraná	Universidade Federal do Paraná/Programa de Pós-Graduação em Educação

Formato da Obra	Formato Disponível	Número de Páginas	Idioma
Dissertação de Mestrado	Texto integral	206	Português

Resumo

A dissertação intitulada “Concepções dos instrutores do Programa Educacional de Resistência às Drogas e à Violência sobre a sua formação”, caracteriza-se como uma pesquisa exploratória de cunho qualitativo, que tem por fim estudar concepções de formação do policial-militar que atua no PROERD do Paraná. O trabalho verifica que os instrutores do PROERD, a partir de sua formação inicial, possuem necessidades e expectativas que poderão contribuir para o aumento de seu nível profissional. Foi realizada a comparação de teorias e práticas da educação para a constituição desse profissional, pois a formação desse educador exige um saber profissional específico, assim como procurou-se demonstrar quais estratégias de ensino serão necessárias e poderão contribuir para a melhora na compreensão e aperfeiçoamento do processo de ensino e aprendizagem do educador do Proerd e de seus educandos. Para a coleta de dados foi utilizado questionário semi-estruturado, bem como, realizou-se a técnica de observação participante e análise de conteúdo. Para o desenvolvimento do trabalho discutiu-se a formação do policial militar instrutor do Proerd, no sentido de sua caracterização como educador social. No trabalho foram enfocados aspectos acerca da educação preventiva, políticas públicas sobre drogas, formação de educadores sociais e, assuntos que encontram comum ligação com os temas principais, como adolescência, família, formação de professores, e outros. O trabalho concluiu que o educador do PROERD percebe que a sua formação inicial não é suficiente para o atendimento às necessidades cotidianas da prática docente, pelas lacunas que observa no seu conhecimento profissional, necessitando sobretudo de conhecimentos psicopedagógicos, do conteúdo didático e da leitura teórica do contexto social.