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Pluralismo Cultural em Políticas de Currículo Nacional- Tópico 4 de Alice Ribeiro Casimiro Lopes. |
| | Equipe- Lindinei, Neilton e Rizodalva. Irecê 31.10.05.
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< | AVISO |
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> | AVISO |
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Ola querida pró, deve ter havido algum mal entendido, no dia em que fizemos a divisão dos cpítulos da apostila, que a senhora trouxe para estudo. Lidia, Iara e Jelvaci, ficaram com Pluralismo Cultural em Políticas Publicas. Só que as colegas Lindinei, Neilton e Rizodalva,
também ficaram com o mesmo tema. Os textos das duas equipes já foram publicados. Beijos, até dia 03, quinta -feira se DEUS quiser.
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< | MARIA lIDIA BARRETO - 01/11/05 |
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> | MARIA LIDIA BARRETO - 01/11/05 |
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< | PLURALISMO CULTURAL EM POLITICA SOCIAL |
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> | PLURALISMO CULTURAL EM POLÍTICA SOCIAL |
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< | Capítulo 04 de ALICE RIBEIRO CASIMIRO LOPES |
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> | Capítulo 04 de ALICE RIBEIRO CASIMIRO LOPES |
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| | EQUIPE - IARA CASIA, JELVACI FRANCISCO DOS SANTOS E MARAIA LIDIA BARRETO -31/10/05
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< | Reflexões acerca da atuação dos Parâmentros Curriculares na prática pedagógica |
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> | Reflexões acerca da atuação dos Parâmentros Curriculares na prática pedagógica |
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O Currículo o qual seguimos foi elaborado pela Secretaria de Educação, professores, coordenadores, dirigentes e outros participantes, no qual foi construído pensando em fundamentar o trabalho pedagógico, nortendo situações de ensino desenvolvidas em sala de aula. |
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Reflexões feitas por Elcione, Gildete e Maria das Graças Magalhães, 20/10/05 |
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< | PARAMETROA CURRICULARES NACIONAIS [PCN] |
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> | PARÂMETRO CURRICULARES NACIONAIS [PCN] |
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Segundo ELIZABETE FERNANDES de MACEDO, os {PCN} Parametros criado pelo MEC, como trajetória curricular para o ensino fundamental,traz idéias de trabalhar temas que englobam todas as matérias, conhaecido como temas tranversais, com o objetivo de criar ciadão para a cidade ativa. Todo o trabalho feito através dos temas transversais, requer conhecimento interdissíplinar, buscando um sujeito, com todas as características legais de obediência a pátria.
A visão que os Parametros traz é bastante complexo e isso surge o choque, quando os parametros saem do papel para aprática, pois criar projetos é simpes; dificil é fazer valer as aspectativas, surgindo então a avaliação dos PCN. Por ser um plano do governo afim de formar sujeitos que obedeção os direitos e deveres do estado. A escola fica na responsabilidade de ssumir alguns princípios básicos, exigido pelos PCN, os quais formará um ser digno, com direitos e deveres iguais, com participação e co-responsabilidades no meio social. O papel da escola segundo o documento, é resgatar valores e conhecimentos destinados a desenvolver capacidades obrigatórias para o convivio social. |
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< | Persebe-se que a organização dos Parâmetros Curriculares, foram elaborados fora da realidade do público alvo, e essa questão está sendo a grande decadência, do não entender, do não sucesso. O uso do mesmo está sendo contraditório ao seu verdadeiro objetivo,havendo um entendimento de cidadania em si, sendo que os Parametros pretende a ciadania para o estado. Os paremetros curriculares, é importante para a nossa prática pedagogica, porém um pouco distante da realidade das nossas escolas. |
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> | Percebe-se que a organização dos Parâmetros Curriculares, foram elaborados fora da realidade do público alvo, e essa questão está sendo a grande decadência, do não entender, do não sucesso. O uso do mesmo está sendo contraditório ao seu verdadeiro objetivo,havendo um entendimento de cidadania em si, sendo que os Parametros pretende a ciadania para o estado. Os paremetros curriculares, é importante para a nossa prática pedagogica, porém um pouco distante da realidade das nossas escolas. |
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Elaborado por: IARA CÁCIA, JELVACI FRANCICO DOS SANTOS E MARIA LIDIA BARRETO- 31/10/05 |
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< | REFLEXÕES SOBRE O CURRÍCULO |
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> | REFLEXÕES SOBRE O CURRÍCULO |
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O termo currículo aparece pela primeira vez com o significado de planificação do ensino na obra de Bobbit "The cirruculum " em 1918. |
| | Contribuição Rizodalva em 19.10.05. |
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< | Parâmetros Curriculares Nacionais: A falácia se seus temas transversais |
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> | Parâmetros Curriculares Nacionais: A falácia se seus temas transversais |
| | Texto reflexivo-
Conhecer os Parâmentros Curriculares Nascionais é mais uma oportunidade de construção de conhecimento. Ter um parâmetro norteador, penso ser algo muito positivo. Talvez não seja necessário segui-lo a risca, porém, conhecer as diversas variantes, os diversos falares, as diversas formas de pensar,ajudarão muito na visão de mundo, de sujeito e na forma como o professor poderá desenvolver suas percepções do ensinar e do aprender.
Penso ainda que a qualidade de um sistema educativo não depende somente da existência de Parâmetros ou mesmo de currículos. Existem muitas variantes. Uma avaliação séria levará em conta a origem social, econômica e cultural doa educandos. |
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O campo do currículo no Brasil
Suas origens e desenvolvimento inicial |
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< | o campo do currículo no brasil |
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> | O campo do currículo no Brasil |
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Currículo e a organização dos diversos saberes que se leva em conta às diversas habilidades, assim não se torna uma receita, mas um parâmetro que pode ser reorganizado de acordo com a realidade social. Não é produto pronto, acabado, imóvel, existem as lacunas para estender as demandas e necessidades da sociedade defini que homem , mundo e sociedade formar.
O currículo originou-se nos anos vinte e trinta das raízes do pensamento curricular brasileiro nas idéias progressistas derivados de corresponderam inicialmente e nas idéias de autores europeus Claparade, Decroly e Montes. Neste período importantes transformações econômicas, sociais, culturais, políticas e ideológicas processaram-se em nosso país. |
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Equipe -Maria das Graças, Elcione e Gildete – 02/11/05 |
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< | CONCEPÇÃO DE CURRÍCULO |
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> | CONCEPÇÃO DE CURRÍCULO%Formata Fim% |
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Atualmente o curriculo em muitas escolas e universidades versam o que realmente os educadores desejam ,nosso pais respiramos |
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Mario Filho
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< | UFBA – Univrsidade Federal da Bahia |
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> | UFBA – Universidade Federal da Bahia |
| | FACED – Faculdade de Educação
CURSO – Licenciatura em pedagogia
CICLO- Quatro |
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