Difference: ExtensaoMec (8 vs. 9)

Revision 919 Sep 2004 - InezCarvalho

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PROGRAMA DE EXTENSÃO

Line: 20 to 20
 

APRESENTAÇÃO E JUSTIFICATIVAS

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<		O Programa abrange um conjunto de projetos articulados em torno de processos de inclusão digital e uso de software livre na Educação de jovens e adultos e na formação de professores da educação básica, contemplando as dimensões educativa, social, cultural, científica e tecnológica. Nesta perspectiva, esta proposta está diretamente relacionada com o trabalho desenvolvido na Linha de pesquisa CURRÍCULO E TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO, do Programa de Pesquisa e Pós-Graduação (Mestrado e Doutorado) da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia (FACED/UFBA). Nessa linha são focalizadas as relações entre currículo, trabalho, conhecimento, cultura, e comunicação nos seus aspectos epistemológicos, históricos, sócio-políticos, institucionais e psicopedagógicos, tendo a prática educacional como base instituinte. Atualmente, a linha de pesquisa é composta por 04 (quatro) grupos de pesquisa, registrados no Diretório do CNPq: Currículo e Formação Docente; Educação, Comunicação e Tecnologias; Educação Física, Esporte & Lazer; Educação & Arquitetura (em formação, articulado com a Faculdade de Arquitetura). A articulação desse trabalho com as demais atividades de pesquisa, ensino e extensao desenvolvido de modo orgânico na instituição coloca à disposição do presente Programa um aporte teórico interdisciplinar em permanente processo de ampliação, além de proporcionar o envolvimento efetivo e integrado de pesquisadores e professores em diferentes níveis de formação.
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>		O Programa abrange um conjunto de projetos articulados em torno de processos de inclusão digital e do uso de software livre na Educação de jovens e adultos e na formação de professores da educação básica, contemplando as dimensões educativa, social, cultural, científica e tecnológica. Nesta perspectiva, esta proposta está diretamente relacionada com o trabalho desenvolvido na Linha de pesquisa CURRÍCULO E TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO, do Programa de Pesquisa e Pós-Graduação (Mestrado e Doutorado) da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia (FACED/UFBA). Nessa linha são focalizadas as relações entre currículo, trabalho, conhecimento, cultura, e comunicação nos seus aspectos epistemológicos, históricos, sócio-políticos, institucionais e psicopedagógicos, tendo a prática educacional como base instituinte. Atualmente, a linha de pesquisa é composta por 04 (quatro) grupos de pesquisa, registrados no Diretório do CNPq: Currículo e Formação Docente; Educação, Comunicação e Tecnologias; Educação Física, Esporte & Lazer; Educação & Arquitetura (em formação, articulado com a Faculdade de Arquitetura). A articulação desse trabalho com as demais atividades de pesquisa, ensino e extensao desenvolvido de modo orgânico na instituição coloca à disposição do presente Programa um aporte teórico interdisciplinar em permanente processo de ampliação, além de proporcionar o envolvimento efetivo e integrado de pesquisadores e professores em diferentes níveis de formação.
 
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<		A FACED a partir do ano de 2002 amplia sua linha de estudos curriculares sobre formação de professores através da parceria firmada com a Secretaria de Educação do Município de Irecê, e, posteriormente, também nos mesmos moldes, com o Município de Salvador. Esse tipo de parceria entre setores públicos é fundamental para o cumprimento da missão da universidade pública, em termos de inter-relações com a comunidade externa. Assim, foram firmados convênios para a elaboração e desenvolvimento do Programa de Formação de Professores da FACED/UFBA.
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>		A FACED a partir do ano de 2002 amplia sua linha de estudos curriculares sobre formação de professores através da parceria firmada com a Secretaria de Educação do Município de Irecê, e, posteriormente, também nos mesmos moldes, com o Município de Salvador. Esse tipo de parceria entre setores públicos é fundamental para o cumprimento da missão da universidade pública, em termos de inter-relações com a comunidade externa.
 
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<		No contexto específico das iniciativas da FACED estas parcerias zelam pelo preceito da indissociabilidade extensão, pesquisa e ensino. Nesse momento, estão em pleno curso as Licenciaturas em Pedagogia para professores das redes de educação municipal dos dois municípios (Irecê e Salvador), cursos que pelo seu caráter experimental já são objetos de intensa pesquisa, quer para a realização cotidiana dos próprios cursos, quer formalmente integradas aos programas de pesquisa da FACED, tendo em andamento trabalhos de doutoramento, mestrado e monografias de graduação. As sinergias vão além, envolvendo a prática profissional de cada um dos professores em exercício, passando a provocar impactos diversificados, como é o caso das intervenções na prática de Educação de Jovens e Adultos em Irecê, que experimenta neste ano letivo (2004) a introdução de novo currículo a partir de formulações teóricas desenvolvidas no bojo do Programa de Formação.
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>		No contexto específico das iniciativas da FACED, estas parcerias zelam pelo preceito da indissociabilidade extensão, pesquisa e ensino. Nesse momento, estão em pleno curso as Licenciaturas em Pedagogia para professores das redes de educação municipal dos dois municípios (Irecê e Salvador), cursos (o ensino) que pelo seu caráter experimental já são objetos de intensa pesquisa, quer para a realização cotidiana dos próprios cursos, quer formalmente integradas aos programas de pesquisa da FACED, tendo em andamento trabalhos de doutoramento, mestrado e monografias de graduação - sendo que no semestre 2003.2 já tivemos a defesa da primeira monografia sobre o curso de Irecê (a pesquisa). As sinergias vão além, envolvendo a prática profissional de cada um dos professores, passando a provocar impactos diversificados, como é o caso das intervenções na prática de Educação de Jovens e Adultos em Irecê, que experimenta neste ano letivo (2004) a introdução de novo currículo a partir de formulações teóricas desenvolvidas no bojo do Programa de Formação ( a extensão.
  A relação entre Universidade e Redes Públicas de Educação Básica, aqui desenvolvidas, se constitui em uma experiência de prática pedagógica que, exercida em uma dinâmica de horizontalidade, tem como máximas fundamentadoras o respeito aos processos cotidianos e a valorização plena dos sujeitos sociais.
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<		Como princípio acadêmico e social essa relação se baseia na integração, em rede, especialmente em redes tecnológicas, diferentes projetos que irão incrementar, em diversas vertentes, o processo de formação dos cidadãos, disponibilizando-lhes uma estrutura pedagógica interativa e flexível. É nessa relação que vai sendo construído um processo de intervenção profunda e coletiva nas práticas cotidianas das redes de educação, no interior de cada escola, em cada comunidade e nos municípios como um todo.
 
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<		A principal relevância dessa proposta que articula educação e concepção e uso de redes tecnológicas é o desencadeamento e fortalecimento de processos de inclusão digital tanto nas comunidades envolvidas como nas dinâmicas de ensino e pesquisa vivenciadas no interior da própria UFBA. Esta centralidade está fundamentada na concepção de que a inclusão digital não se limita ao acesso das pessoas a um conjunto de técnicas e ferramentas que lhes possibilitem a manipulação instrumental dos recursos tecnológicos. Trata-se de ir além das competências instrumentais para o acesso ao conjunto de informações disponíveis passando à ampliação das possibilidades de novas interações sociais e demarcação de novas redes de poder, aspectos estes que são estruturantes tanto do processo de construção de conhecimento, como da formação dos sujeitos e da organização da sociedade brasileira.
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>		Como princípio acadêmico e social essa relação se baseia na integração, em rede, especialmente em redes tecnológicas, de diferentes processos de formação dos cidadãos, que disponibilizam uma estrutura pedagógica interativa e flexível. É nessa relação que vai sendo construído um processo de intervenção profunda e coletiva nas práticas cotidianas das redes de educação, no interior de cada escola, em cada comunidade e nos municípios como um todo.

A principal relevância dessa proposta que articula educação e concepção e uso de redes tecnológicas ??? é o desencadeamento e fortalecimento de processos de inclusão digital tanto nas comunidades envolvidas como nas dinâmicas de ensino e pesquisa vivenciadas no interior da própria UFBA. Esta centralidade está fundamentada na concepção de que a inclusão digital não se limita ao acesso das pessoas a um conjunto de técnicas e ferramentas que lhes possibilitem a manipulação instrumental dos recursos tecnológicos. Trata-se de ir além das competências instrumentais para o acesso ao conjunto de informações disponíveis passando à ampliação das possibilidades de novas interações sociais e demarcação de novas redes de poder, aspectos estes que são estruturantes tanto do processo de construção de conhecimento, como da formação dos sujeitos e da organização da sociedade brasileira.

  Na contemporaneidade, com a emergência das Tecnologias da Informação e Comunicação, modifica-se a forma de pensar e construir conhecimento, de se relacionar, de trabalhar. As instituições de educação estão implicadas no conjunto dessas transformações. No bojo da cultura tecnológica, as instituições formadoras necessitam contemplar a perspectiva de que o conhecimento será construído a partir de múltiplas relações, da criação de novos valores e significados nas comunidades, dentro e fora dos espaços formalmente instituídos, envolvendo diversas linguagens e suportes tecnológicos que estão, potencialmente, à disposição. Desta forma, a sala de aula torna-se um ponto de uma vasta rede de relações e aprendizagens e um espaço de pesquisa e construção do conhecimento, no qual aprende-se a utilizar as informações disponíveis nos meios de comunicação, selecionando-as, se posicionando criticamente em relação a elas, produzindo e tornando públicas novas informações e pontos de vista.
Line: 39 to 40
 

OBJETIVOS E METAS

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  • Desencadear processos de inclusão digital, o que significa familiarização com o meio digital e criação de uma cultura própria a esse meio, tendo os sistemas de softwares livre como catalizadores desses processos;
  • Potencializar nos processos de ensino e aprendizagem a dimensão tecnológica como forma de fortalecer a prática pedagógica dos professores do ensino fundamental e da EJA das redes municipais de ensino de Irecê e de Salvador;
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  • Desencadear processos de inclusão digital, entendida como familiarização com o meio digital e criação de uma cultura própria a esse meio, tendo os sistemas de softwares livre como catalizadores desses processos;
  • Potencializar nos processos de ensino e aprendizagem a dimensão tecnológica como forma de de tornar mais contemporânea e eficaz a prática pedagógica dos professores do ensino fundamental e da EJA das redes municipais de ensino de Irecê e de Salvador;
 
  • Potencializar nos processos de ensino e aprendizagem a dimensão tecnológica como forma de capacitar a sociedade civil de Irecê para a implementação, uso e suporte de software livre;
  • Compreender e utilizar as tecnologias da informação e comunicação como meios de produção, colaboração, participação e de socialização;
  • Produzir programas e conteúdos em mídias digitais, tais como, rádio para a web, vídeos e hipertextos.
Line: 54 to 55
  Moderadora em Irecê: Profa. Emanuela Dourado (SMEC/PMI) Moderadora em Salvador: Profa. Dra. Maria Helena Silveira Bonilla (FACED/UFBA)
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  • Apresentação dos projetos em Salvador, com inscrição dos participantes.
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  • Apresentação dos projetos em Salvador, com inscrição dos participantes.
  A cargo das equipes de cada projeto.
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  • Apresentação dos projetos em Irecê, com inscrição dos participantes.
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  • Apresentação dos projetos em Irecê, com inscrição dos participantes.
  A cargo das equipes de cada projeto.

  • Abertura de lista de discussão com os participantes de todos os projetos, a fim de possibilitar a integração entre as atividades.
Line: 87 to 88
 

SISTEMA DE ACOMPANHAMENTO

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<		Como a dinâmica do Programa está fundamentada na "dimensão rede", o acompanhamento se dá de forma horizontal e, portanto, caberá a cada um dos participantes estar avaliando e emitindo pareceres, durante o processo, para os (re)direcionamentos que se fizerem necessários.
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>		Como a dinâmica do Programa está fundamentada na "dimensão rede", o acompanhamento se dará de forma horizontal e, portanto, caberá a cada um dos participantes estar avaliando e emitindo pareceres, durante o processo, para os (re)direcionamentos que se fizerem necessários.
 pesquisa/ensino/extensão....

EQUIPE DO PROGRAMA

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>		Doutores Nelson De Luca Pretto - pretto@ufba.br Professor Adjunto – Depto II FACED/UFBA Doutor em Comunicação (ECA/USP)

Maria Helena Bonilla - bonilla@ufba.br Professor Adjunto – Depto II FACED/UFBA Doutora em Educação (FACED/UFBA); Mestre em Educação nas Ciências (UNIJUI)

Edemilson Brandão - brandao@upf.br Professor Doutor - UPF (Universidade de Passo Fundo) Pós-Doutorando em Educação (FACED/UFBA)

Mestres Alessandra de Assis Picanço - alessand@ufba.br Doutoranda em Educação (FACED/UFBA); Mestre em Educação (FACED/UFBA) Simone de Lucena Ferreira - slucen@ufba.br Doutoranda em Educação (UFBA); Mestre em Educação (UFSC)

Menandro Ramos - menandro@ufba.br Doutorando em Educação (FACED/UFBA)

Especialistas Paulo Cezar Oliveira - pcezar@salvador.ba.gov.br Mestrando em Educação (FACED/UFBA)

Telma Brito - telmabr@ufba.br Mestranda em Educação (FACED/UFBA)

Sidnei Lima - salima@ufba.br

Gustavo Gadelha - gadelhag@cetind.fieb.org.br Mestrando em Educação (FACED/UFBA)

Técnicos Adriane Halmann - adriane_halmann@yahoo.com.br Rozane Suzart Gesteira - rozanesuzart@yahoo.com.br Aurélio A. Heckert - aurium@gmail.com Lucas Rocha - lucasr@im.ufba.br Cristiane Delecrode - criscrode@yahoo.com.br

 
Added:
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>		Monitores Sandra Santana dos Anjos Loiola - sandraloiola@yahoo.com.br Darlene Almada Oliveira Soares - darlene.almada@pop.com.br Djair Silva Santana - djair@im.ufba.br
 

CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO

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