O ensino virtual e a formação de professores

5 - Experiências de políticas públicas e de práticas de incorporaç~qao e uso de software livre nos processos de formação de professores.

A equipe da UNED, por outro lado, acompanha os projetos de inclsuão rural, desenvolvido pela UFC, projeto esse que prioriza a utilização intensiva de software livre em assentamentos dos movimentos rurais brasileiros no estado do Ceará.

2- Identificar e analisar os modelos de inclusão digital no meio urbano e no meio rural a partir da análise de experiências brasilerias como o tabulerio digital ba UFBA e os projetos de inclusão rural na UFC;

3 - Identificar, analisar e experimenar os desenho, produção e avaliação de cursos que se propõem a utilizar máximos níveis de interatividade;

4 - Identificar os "mapas de navegação"propostos e estabelecidos pelos programas de formação em andamento no Brasil e na Espanha, nas diferentes áreas, matérias e disciplinas.

5 - Identificar e analisar as experiências de políticas públicas e de práticas de incorporaç~qao e uso de software livre nos processos de formação de professores.

1- mapa comparativo inclusão/exclusão digital Brasil e na Espanha.

2 - estado da arte das políticas públicas que visam superar essa situação de desigualdade.

3- mapeamento dos modelos de inclusão digital no meio urbano e no meio rural a partir da análise de experiências brasilerias como o tabulerio digital ba UFBA e os projetos de inclusão rural na UFC;

4 - análise dos desenho, produção e avaliação de cursos que se propõem a utilizar máximos níveis de interatividade;

5 - apresentação dos "mapas de navegação" propostos e estabelecidos pelos programas de formação em andamento no Brasil e na Espanha, nas diferentes áreas, matérias e disciplinas.

6 - analise das experiências de políticas públicas e de práticas de incorporaç~qao e uso de software livre nos processos de formação de professores.

De formação

1 - Tese de douotramento de Simone sobre a interatividade a partir das novas possibilidades da digitalizaçao do sisnal da televisao. O caso Espanhol e o caso do SBTVD

2 - relatório de pos doutoramento de Ma H Bonilla sobre as políticas de adoção de software livre no VBrasile na espanha em programas de formação de professores.

3 - relatoriod e pesuisa da Missao de trabalho de Nelson Pretto sobre políticas públicas de TI na educaçao no Brasil e na Espanha

4 - Tese de doutoramento de trabalho de Alessandra Picanço sobre o ensino virtual na formação de professores . As novas perspetivas da EAD no mundo

1. analise d epoliticas publicas

NP Missao de trabalho na Espanha jan, fev, mar e abril/2005

RA missao de trabalho no Brasil: jan, fev, mar e abro de 2006

2. Modelos Inclusao

M trabaho (pou pos doc) Herminio set, out, nov, dez/2005

Caeara 1 - sanduiche -

3. Intertiviodade Simone - sanduiche

4. Formação e Enso Virtual/EAD

Alexandre - sanduiche

5. Experiencia software livre

A partir do conceinto de convergência passa-se, não mais, a falar de uma ou outra mídia mas, sim, de uma nova forma de entender, produzir e de avaliar uma linguagem híbrida, portadora de todos os elementos de cada uma das mídias originais.

2.1 Acessibilidade e desenho para todos. As pessoas portadoras de necessidades especiais podem ter acesso às novas formas de comunicação e educação a partir de parâmetros específicos no desenho da web e de cursos virtuais. A normativa internacional neste sentido prevê que nos próximos três anos se implemente profundas mudanças para que a maioria das pessoas com algum tipo de dificuldade possam acessar na rede. [Aparici, voce tem esta normativa?!]

Aspectos em destaque nesta abordagem

Caracterização da linha de pesquisa e os grupos envolvidos

Sobras

*Desenhos de cursos virtuais no Brasil e na Espanha;

*Analisar os cursos virtuais oferencidos oferencidos por empresas privadas, que não visam a construção de cidadania e sim a formação de consumidores, e cursos de instituições públicas que estão preocupadas com a formação dos sujeitos;

*Analisar a interatividade proporcionada nos cursos virtuais oferecidos no Brasil e na Espanha;

*Avaliar o grau de satisfação dos alunos dos cursos virtuais oferecidos no Brasil e na Espanha.

1- Mudanças das tecnologias digitais no processo de convergência das mídias na educação e todas as conseqüências que implica para o futuro da ensino. A convergência significa não falar de uma mídia ou outra, a convergência significa falar de uma nova forma de entender e produzir e de avaliar uma linguagem híbrida que tem os elementos de todas as mídia.

2- Novos relacionamentos e novas formas de desenvolvimento social com os usos das tecnologias digitais.

Neste eixo teremos em conta os seguintes conceitos:

2.1 Acessibilidade e desenho para todos. As pessoas com problemas de incapacidade podem ter acesso as novas formas de comunicação e educação com umos parâmetros específicos no desenho da web e de cursos virtuais. A normativa internacional neste sentido prevê que nos próximos três anos tem que se produzir profundas mudanças para que a maioria das pessoas com dificuldades possam acessar na rede.

2.2. A inclusão sociodigital dos movimentos sociais e setores populares. Neste aparato deve-se considerar temas como o desenvolvimento e organização de redes para a educação e cultura da cidadania.

Se analisa os diferentes modelos de desenvolvimentos e como a informação define as novas formas de trabalho e de organização. Neste apartado se estudam as necessidades imediatas dos diferentes grupos no meio urbano e no meio rural, assim também as necessidades de formação em função dos diferentes grupos étnicos. E como foram excluídos por a própria estrutura econômica global e local.

3. Consumo e cidadania. Além de analisar as formas de consumo educativo, o estudo vai prestar especial atenção aos câmbios necessários para uma formação na cidadania no ciberespaço.

Aspectos a considerar:

3.1. Educação e mercadotecnia. A invasão do mundo privado e das teorias economicistas no ensino público. O caso específico de e-learning como estratégia de mercado frente ao paradigma de EAD e ensino virtual.

3.2. Os novos encontros (???) do ensino público com a cidadania no espaço virtual. Um conceito social do ciberespaço e as novas formas de democracia na educação. Educação de qualidade para toda a cidadania. As exigências e requisitos dos novos docentes na sociedade do conhecimento. Mais alunos nos espaços educativos públicos e mais qualidade profissional dos docentes.

Os câmbios (???) dos docentes para desenvolver projetos de ensino universitário público de qualidade para todos. O desenho de cursos no ciberespaço.

4. O velho e o novo. Neste ponto se analisam como as velhas concepções curriculares estão presentes não só no ensino presencial, mas também no ensino virtual, neste sentido se faz um estudo da UFBA no Brasil e da UNED na Espanha.

4.1. A intersecção da comunicação, tecnologia e educação no currículo é o objeto de estudo e analises para o desenvolvimento de uma construção curricular determinada por uma filosofia de acordo com a justiça social e democracia sem esquecer os princípios de qualidade e eficiência que requerem os princípios da sociedade do conhecimento.

4.2.Neste processo se estuda os novos paradigmas de formação dos professores que tem como fim a inclusão sociodigital e a justiça social no contexto de uma forma de entender a democracia no ensino como um processo de qualidade educativa para todos e todas as pessoas que desejam aceder a uma formação de extensão, graduação ou aperfeiçoamento universitário.

Estes princípios teóricos se verificam em um estudo de campo em cada contexto e uma proposta conjunta com o desenvolvimento de um modelo de ensino virtual democrática. Neste sentido se ofereceram propostas e modelos nos seguintes aspetos:

1- Analises de quem são os excluídos digitais em Brasil e na Espanha;

2- Modelos de inclusão digital no meio urbano e no meio rural. Neste é importante incluir duas experiências: o tabuleiro digital da UFBA e inclusão rural da UFC;

3 - Desenho, produção e avaliação de cursos de acordo com os máximos níveis de interatividade;

4 - Experimentar novos modelos de navegação e de relatos digitais de acordo com as diferentes disciplinas;

O ensino virtual faz que ao mesmo tempo mantenham-se velhos modelos de EAD e ao mesmo tempo novas possibilidades de ensino e aprendizagem.

Os novos desafios do ensino virtual leva a pensar em novos conflitos e problemas na busca de novas soluções. Os novos problemas e conflitos estão diretamente relacionados com uma concepção diferente de democracia, cidadania e educação, onde a inclusão social e digital vão ser obejto de estudos priorirários em nossa pesquisa.

Nesta pesquisa

O que é ensino virtual? É o mesmo que EAD? (justificar)

O que iremos trabalhar em ensino virtual?

Sugestões de ítens a ser estudados:

Formação de professores

Propostas de desenhos de cursos virtuais:

*Desenhos de cursos virtuais no Brasil e na Espanha;

*Analisar os cursos virtuais oferencidos oferencidos por empresas privadas, que não visam a construção de cidadania e sim a formação de consumidores, e cursos de instituições públicas que estão preocupadas com a formação dos sujeitos;

*Analisar a interatividade proporcionada nos cursos virtuais oferecidos no Brasil e na Espanha;

*Avaliar o grau de satisfação dos alunos dos cursos virtuais oferecidos no Brasil e na Espanha.

Democracia e Cidadania

Sugestões:

Software Livre

Inclusão sociodigital

Os novos emprego na cibercultura

espaço para pesquisadores

bilbioteca da faced e da ufba

Contatos Espanha

Pro Retore: Professor Angeles

Vice Retores UNED

Projeto integrado de pesquisa UFBA - UNED

Programa CAPES - MECD

Edital CGCI n. 003/2005

10.1 Justificativa e caracterização da linha de pesquisa

10.2 Fundamentação teórica

10.3 Objetivo

10.4 Metodologia

10.5 Descrição das metas de formação e capacitação almejadas e das ações para atingi-las

10.6 Especificação da infra-estrutura disponível e das contrapartidas oferecidas pela equipe proponente

10.7 Identificação das linhas de atuação na área pretendida, após o término do projeto

10.8 Cronograma de implementação de bolsas de estudos e missões de trabalho ressaltando a vinculação dos candidatos nas áreas temáticas de pesquisa do projeto

10.9 Orçamento (plano de aplicação dos recursos)

10.10 Currículos resumidos de todos os membros das equipes brasileira e strangeira

10.11 Justificar a pertinência da parceria com a equipe espanhola, podendo também haver a co-participação de outras equipes num mesmo projeto, caracterizando, assim, cooperação em rede ou associada

10.12 Apresentar a aprovação da Pró-Reitoria de Pós-Graduação da IES, apontando o interesse institucional no projeto; no caso de projeto em rede ou associado deve haver também a aprovação da Pró-Reitoria da IES co-participante e ser apresentado pela Coordenação de Pós-Graduação de Cursos (CPGC).

[ ] minuta da carta de aprovação da PRPPG UFBA

[ ] se entrar a UFCE = minuta de carta de aprovação da Pró-Reitoria, apresentado pela Coordenação de Pós-Graduação de Cursos (CPGC). Ver com Herminio a assinatura

-- NelsonPretto - 19 May 2005