3.2.4. Atividades Produtivas

Toda atividade produtiva responsável pela geração de emprego e renda está centrada na atividade agro-pecuária e comercial induzida.

3.2.4.1. Pecuária

3.2.4.2 Indústria

3.2.4.3. Extrativismo Vegetal A lenha e a madeira em tora são os produtos da extração vegetal que obtém maior valor de mercado. A produção de carvão vegetal também é de importância fundamental para a população.

3.2.4.4. Comércio e Serviços

3.2.4.5 Agricultura

A principal atividade econômica da região é a agricultura e, por conseqüência também, o setor que mais mão-de-obra absorve, gerando em termos de renda os valores mais significativos. A grande maioria das áreas cultivadas é utilizada com agricultura de sequeiro, aproveitando-se do período chuvoso, sendo que a irrigação vem se expandindo de forma rápida e significativa na região, com uso da água subterrânea no Platô de Irecê e água superficial dos rios Verde e Jacaré (CODEVASF, 1993).

Apesar das adversidades climáticas, a ocupação das terras nessa região, se apresenta bastante intensificada. Este fato se deve basicamente à elevada fertilidade natural dos solos, principalmente os Cambissolos, derivados da rocha calcária (BAHIA, 1995).

Os cultivos mais tradicionais feijão, milho e mamona - explorados tanto de forma isolada, quanto em consórcio. A partir da década de 80 um intenso e crescente processo de implementação de olericultura irrigada, centrada na cultura da cenoura, cebola e beterraba levaram a região, hoje a ocupar o lugar de primeiro produtor de cenoura do Nordeste do Brasil.

A Microrregião de Irecê constitui-se na região econômica nº 11 do estado da Bahia, suas estruturas agrícolas e agrárias vêm sofrendo modificações significativas, sobretudo nas últimas décadas, onde vem ocorrendo a passagem de uma economia tipicamente tradicional e extrativista, para uma agricultura mais tecnificada. Existem desde os sistemas de cultivos mais tradicionais, até técnicas e práticas agrícolas, mais modernas como o uso de equipamentos de irrigação, máquinas, implementos e insumos” (BAHIA, 1995).

Com relação às limitações da agricultura de sequeiro, as produtividades refletem a instabilidade climática da região, que é um dos principais fatores que restringem o desenvolvimento agrícola, tendo em vista que a região encontra-se sob a influência direta do clima semi-árido, o que corresponde a longos períodos de estiagem, com freqüência superior a oito meses.

Essa característica climática predominante é o fator limitante responsável pelo elevado risco constante de perdas de safras agrícolas e redução drástica dos rebanhos. Apesar das excelentes condições, a produção agrícola tem sido afetada pelos pequenos e irregulares índices pluviométricos, em períodos relativamente curtos, fazendo com que ocorram ciclos de progressão e recessão (BAHIA, 1995).

A repetição de longos períodos de seca tem levado à região um quadro de estagnação econômica e desmotivação dos setores produtivos. Os únicos segmentos onde se tem observado desenvolvimento contínuo são aqueles voltados à agricultura irrigada e à pecuária, tanto leiteira quanto de corte.

3.2.4.5.1 Agricultura na Sub-bacia do Verde/Jacaré

Dos 33.480,85 km2 da bacia dos rios Verde e Jacaré, 23.618,94 km2 são irrigáveis, sendo 7.969,22 km2 na classe 3; e 1.114,37 km2 na classe 4. O restante da área (9.861,91 km2) se constitui de terras não irrigáveis (classe 6), podendo ser aproveitada para preservação da flora e da fauna, para manutenção do equilíbrio do ecossistema. Tradicionalmente o sistema de cultivo caracterizado pela agricultura de sequeiro se caracteriza pelo baixo grau de tecnologia, exceto quanto ao uso de máquinas e implementos agrícolas, que é bastante disseminado, através do uso de tratores de vários tipos e potências. As produtividades e produção são determinadas pela pluviosidade irregular, fator limitante do desenvolvimento agrícola regional, tendo em vista os elevados riscos de perda de safras.

Mais recentemente vem ocorrendo um sensível crescimento da agricultura irrigada, localizada nas zonas do Platô de Irecê e Vereda Romão Gramacho. Nos municípios de América Dourado e João Dourado, a olericultura irrigada é atualmente uma das principais atividades agrícolas. São cultivadas as culturas da cenoura (Daucus Carota L.), beterraba (Beta Vulgaris L.), cebola (Allium Cepa L.) e o tomate (Lycopersicum Esculentum).

A agricultura irrigada desenvolve-se com base na premissa da utilização de tecnologias convencional e insumos modernos, tais como equipamentos de irrigação (aspersão convencional e pivô central), uso de agrotóxicos e fertilizantes sintéticos.

Com relação à utilização de recursos hídricos e considerando a potencialidade dos solos e a tradição agrícola da região, tem havido um aumento significativo da demanda de água para irrigação, o que poderá comprometer criticamente a disponibilidade hídrica na bacia (CODEVASF, 1993), caso a capacidade de suporte do aqüífero não seja respeitada e/ou a dinâmica da recarga seja comprometida pelos impactos negativos sobre os fluxos da água nas zonas saturada e não saturada.

3.2.4.6 Projetos de Irrigação Existentes

A exploração agrícola sob irrigação foi iniciada na década de 70 e está voltada principalmente para cultivos de olerícolas, sendo que existe uma pequena área explorada com fruticultura.

Segundo estudos efetuados na região existem no Platô de Irecê aproximadamente 320.000 ha de solos aptos para irrigação, porém a potencialidade de recursos hídricos subterrâneos para a exploração permite irrigar apenas 26.000ha (BAHIA, 1995).

Dados da Superintendência de Irrigação da Secretaria de Agricultura do Estado da Bahia - SEAGRI estimam que existem mais de 6.083 ha irrigados e 10.000 poços perfurados na Microrregião de Irecê, sendo que 60% da área irrigada se concentra no município de Lapão, seguidos de América Dourado, João Dourado, São Gabriel e Jussara, principalmente devido às condições favoráveis de relevo, solos, recursos hídricos e proximidades dos municípios com facilidade de escoamento da produção (BAHIA, 1995).

O Campus

O HISTÓRICO

As ações da UFBA acontecem em duas principais vertentes: na áreas da Educação e na de Ciências da Terra. A parceria entre o Município de Irecê e a Faculdade de Educação da UFBA se dá através do Programa de Formação Continuada de Professores para o Município de Irecê é um programa que surgiu da demanda  por formação de professores existente no Município  formalmente encaminhada à FACED, em novembro de 2001. Um estudo detalhado desse encaminhamento, por parte da FACED, mostrou ser essa uma demanda de concretização possível, uma vez que a base da ação requerida pelo município  um programa elaborado em parceria e de acordo com as singularidades locais  se coadunava com as concepções pedagógicas defendidas pela FACED. Assume-se assim, a responsabilidade ante as demandas sociais expressas nas políticas públicas atuais de formação de professores. Desencadeou-se então, um processo de elaboração do Programa em parceria entre os professores da UFBA e da rede municipal de ensino de Irecê, tendo sido desenvolvidas, a partir de dezembro de 2001, visitas, palestras, oficinas e reuniões de trabalho acadêmicas e burocráticas, tanto na FACED quanto no município, assim como uma coleta de dados sobre os diversos aspectos educacionais e de outros setores de influência na educação do município. Tais ações visaram uma interlocução, de caminho duplo, na qual os desejos/necessidades do conjunto dos atores sociais envolvidos fossem compartilhados e viessem a embasar as condutas de elaboração do Programa. As imagens a seguir são os convites para os primeiros encontros para a montagem do Programa que aconteciam tanto em Irecê, com a comunidade que trabalha com educação em Irecê e em Salvador, com a comunidade da FACED.

(inserir imagens)

É este um Programa de Formação Continuada de Professores que se constitui em uma experiência de prática pedagógica que é exercida em uma dinâmica de horizontalidade e tem como máximas fundamentadoras o respeito aos processos cotidianos e a valorização plena do sujeito. É um programa visa a integrar, em rede, tecnológica ou não, diferentes projetos que irão incrementar, em diversas vertentes, o processo de formação dos professores, disponibilizando-lhes uma estrutura pedagógica comunicacional e administrativa interativa e flexível. Tem como objetivo potencializar um processo de intervenção profunda e coletiva nas práticas cotidianas desses professores, no interior de cada escola, em cada comunidade circunvizinha à escola e no município como um todo, ao tempo em que promove a formação em nível superior dos professores em exercício da rede municipal de ensino do Município de Irecê/Bahia. O Programa constitui-se, então, de diversas vertentes interdependentes que articulam a educação, a cultura, a comunicação, a saúde, o ambiente, a arquitetura e o urbanismo, entre tantas outras áreas. Citam-se como intenções de todas as vertentes:

• Possibilitar percursos de formação docente pautados na produção individual e coletiva de conhecimento e em propostas de ação pedagógica, a partir da discussão sobre a complexa relação entre pessoas, máquinas, natureza e grupos sociais e essa relação nos processos de ensinar e aprender.
• Articular a formação de uma postura crítica, diante das mudanças do mundo contemporâneo com uma práxis educativa dinâmica, ativa e propositiva, mediante análise das mudanças sócio-político-culturais, ocorridas no campo da educação, no processo histórico contemporâneo, suas implicações para as políticas públicas brasileiras das últimas décadas, com particular ênfase nas tecnologias da informação e comunicação.
• Promover a compreensão das múltiplas linguagens que constituem o desenvolvimento dos sujeitos em constante processo de formação, evidenciando a dimensão lúdica como possibilitadora do desenvolvimento de um processo de ensino e aprendizagem mais criativo, relacional, articulador.
• Desenvolver atitudes favoráveis, diante do uso de tecnologias na educação, como elementos estruturantes de diferentes possibilidades de formação dos cidadãos do mundo contemporâneo, praticando o processo de ensino e aprendizagem voltada para a busca, análise e tratamento de informações.
• Estimular o conhecimento e o espírito de pertencimento em relação aos valores locais de cultura sejam eles tradicionais ou contemporâneos, instalando um processo permanente de produção e disseminação dos valores culturais da região e sua incorporação nos processos pedagógicos escolares, com especial atenção para as questões do ambiente natural e artificial, a partir da visibilidade e discussão pública dos processos de produção cultural da região.

• P1- Projeto de Formação em Nível Superior dos Professores de Irecê/Bahia
• P2 - Projeto Bibliotecas Virtuais
• P3 - Projeto Ciberparques
• P4 - Projeto Centro de Cultura e Comunicação
• P5- Projeto de Formação em Gestão Escolar
• P6- Projeto de Reestruturação das Edificações
• P7. Projeto de atualização de Professores

Nosso carro chefe é o P1, o curso de licenciatura para os professores da rede municipal. Não podemos deixar de citar um curso de capacitação que envolveu toda a micro-região, financiado pelo FNDE que transcorreu durante o ano de 2003. O curso de licenciatura, uma proposta curricular piloto, com certeza se encontra entre as importantes experiências de vanguarda no campo curricular do país, e tem o mérito de contemplar a indissocialização de ensino, pesquisa e extensão. Para mais detalhes do curso acessar www.irecê.faced.ufba.br

Dos outros projetos, temos em fase adiantada de implantação:

O Ponto de Cultura Ciberparque Anísio Teixeira cujo objetivo é a democratização do acesso às Tecnologias da Informação e Comunicação. Neste projeto os participantes são convidados a serem produtores de culturas e de conhecimento, não apenas consumidores de informações, para que possam participar de forma ativa da Sociedade da Informação. A interação entre diversos setores (ong’s, escolas, universidade, comunidade) em rede e na rede é também uma característica desta iniciativa. O Ponto de Cultura foi aprovado pelo Ministério da Cultura em 2004; a proposta é coordenada pela FACED/UFBA e Fundação ADM. Baseados em um dos princípios do Programa - a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão -, a implantação do Ponto de Cultura está sendo concretizada através de ações do Curso de Licenciatura em Pedagogia. No atual ciclo do curso, Ciclo Quatro, uma das Atividades Curriculares em Exercício que se estabelece com 5 grupos de 25 pessoas que estão criando as condições de implantação e gestão do Ponto de Cultura.

A configuração do Campus

A conformação do Campus implica em uma articulação e colaboração de diferentes níveis de governo, em especial o federal e o municipal, além de outras parcerias institucionais, no sentido de garantir as condições, os meios e os recursos necessários à implantação e manutenção do campus, sem prejuízo de recursos destinados ao restante da UFBA. Nessa perspectiva, registra-se os recursos da Prefeitura Municipal e o aporte da FACED/UFBA do campus o curso de licenciatura em pedagogia em funcionamento desde 2004, assim como disponibilização em regime de comodato de terrenos em áreas urbana e rural para viabilizar a implantação do campus . Com a aprovação da implantação do campus. Recursos oriundos da união serão também alocados em forma de as vagas docentes, infra-estrutura e custeio, conforme os padrões nacionais e vigentes do MEC para todas as Universidades Federais no Brasil. Atualmente, o projeto geral se encontra em fase de conclusão para ser submetido à apreciação do Conselho Universitário-CONSUNI. Nele estarão contemplados os elementos necessários à criação do campus. A partir da sua aprovação no CONSUNI deverá ser assinado convênio com o MEC de forma a assegurar a integralização dos recursos. Durante todo o processo deverão ser promovidas ações junto ao MEC no sentido de garantir o provimento das condições necessárias à consolidação do campus, além de assegurar o apoio das prefeituras da região no desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa e extensão. Pelo histórico da região e da participação da UFBA, demanda-se para o campus cursos na área de educação e ciências agrárias e ambientais.

Instituto ou Departamento de Educação

O Instituto Multidisciplinar em Educação(?)

Se constituirá numa unidade acadêmica e administrativa da UFBA que abrigará e será responsável pela gestão das atividades de ensino, pesquisa e extensão pertinentes ao campo do saber da Educação.

O Instituto Multidisciplinar em Ciências da terra(?)

Se constituirá numa unidade acadêmica e administrativa da UFBA que abrigará e será responsável pela gestão das atividades de ensino, pesquisa e extensão pertinentes às áreas do conhecimento no campo das ciências da terra. ERALDO, ESTA PARTE CARECE DE SUA INTERVENÇÃO!

Os Cursos de Graduação:

• 1. Educação: Inicialmente propõe-se dar continuidade a Licenciatura em Pedagogia nas séries iniciais. Esta, entretanto teria em sua concepção a particularidade de uma ênfase cambiante a partir das necessidades verificadas na região, ou seja, em determinado momento e levantadas as necessidades na rede de ensino, seriam ofertadas aprendizagens com focos específicos na formação para geografia, história, matemática e/ou outros, de acordo com as demandas. Formaria-se professores para as diferentes áreas de acordo com as necessidades locais.
• 2.Um curso interdisciplinar com ênfase em geociência, engenharia agrônoma.

Atividades de Pesquisa, Pós-Graduação e Extensão

Já existem algumas pesquisas acontecendo como desdobramento de atividades da graduação em Pedagogia, a exemplo da pesquisa para levantamento e posterior editoração de um catálogo de fontes para o estudo da História da Educação em Irecê. A Biblioteca setorial e o Museu também são objetos de estudo de atividades na graduação, com vistas a sua posterior implantação.

Corpo Docente

Corpo Técnico - Administrativo

em aberto

Área Física: pré-dimensionamento e estimativa de custos